L'intelligence artificielle révolutionne l'enseignement de l'écriture. Ce n'est pas une question de « copier à partir de chatppt », mais de repenser l'écriture comme un processus guidé, réfléchissant et dialogique. Lors de la 26e Conférence internationale sur l'intelligence artificielle et l'éducation (AIED 2025), qui s'est tenue à Palerme, il y a eu des expériences pratiques italiennes et internationales qui montrent comment l'IA peut être un véritable allié d'enseignants, également à l'école primaire et secondaire du premier et du deuxième degré.
Nous résumons cinq stratégies opérationnelles, avec des outils et des suggestions pour les mettre en œuvre depuis septembre.
Écriture augmentée: à partir de l'étudiant, à aller plus loin
Que faire en classe: l'enseignant propose une piste. Les élèves écrivent la première version de leur texte, puis utilisent un assistant pour recevoir des suggestions sur la façon de se développer, d'approfondir ou de rendre ce qu'ils ont écrit plus précis. La partie la plus importante a lieu après: elle se reflète ensemble sur ce qui a été amélioré, ce qui a été mal compris et pourquoi.
Outils suggérés: Remarque AI, éditeur EDIA (plate-forme italienne conçue pour l'utilisation de l'école).
Objectif: faire de l'écriture percevoir comme un processus qui peut être amélioré, enseigner l'auto-évaluation et le contrôle stylistique, travailler sur le vocabulaire et la cohérence.
Completely Comparative: lecture entre les lignes … de l'AI
Que faire en classe: l'enseignant propose deux versions du même texte: l'une écriture par l'élève, l'autre générée par l'IA. Les élèves (individuellement ou en groupes) doivent analyser, comparer et justifier ce qui est plus efficace et pourquoi. Les questions d'orientation (« Lesquelles utilisez-vous mieux les adjectifs? », « Qui est le plus cohérent? ») Aidez la comparaison.
Outils suggérés: curipod, GPT-4, comparateur de dispositifs narratifs.
Objectif: Améliorer la pensée critique et l'analyse du texte, faites ressortir les éléments structurels d'une écriture efficace.
Dilemmes moraux avec chatbots philosophiques: le pouvoir du mot qui remet en question
Que faire en classe: l'une des expériences italiennes les plus innovantes (lycées de l'Université de Palerme et sicilienne) a connu des chatbots éthiques formés sur des dialogues ou des textes socratiques de Kant, Arendt et d'autres philosophes. Les élèves posent des questions sur les dilemmes éthiques (« Est-il juste de dire un mensonge pour protéger un ami? ») Et ils reçoivent des réponses argumentées, à partir de laquelle le travail en classe commence.
Outils suggérés: botphilosophe, philosobot, chatpt sur mesure sur les textes philosophiques.
Objectif: stimuler la pensée critique, l'argument, le respect des opinions, avec des exercices d'écriture réfléchissants.
Revue entre pairs: lorsque l'IA est un partenaire (pas un juge)
Que faire en classe: les élèves écrivent des textes courts et les font lire à la fois à un partenaire et à un critique. Plus tard, ils comparent les commentaires reçus: qu'est-ce qui a remarqué les humains, qu'est-ce que l'IA a remarqué? Et que s'amélioreraient-ils? L'enseignant guide la réflexion finale, en évitant que l'IA soit considérée comme « le correcteur parfait ».
Outils suggérés: Squair (évaluateur en italien), grammaire, réviseur d'essais AI.
Objectif: Pour renforcer la métacognition, éduquer la revue active, travailler sur des erreurs fréquentes.
Co-création narration autobiographique: moi, l'IA et mon histoire
Que faire en classe: une activité délicate et puissante: l'élève raconte un épisode personnel (une peur, un rêve, un changement), et l'IA l'aide à la transformer en une histoire, ajoutant des éléments visuels, des paramètres, des styles narratifs. Nous travaillons ensuite en groupe pour comparer et terminer les récits.
Outils suggérés: écrivain, canva ai, storywizard.
Objectif: Promouvoir l'identité narrative, l'estime de soi, la capacité de se dire et de se représenter.
Indications méthodologiques
De quoi avez-vous besoin, pourquoi travailler?
- Un enseignant présent et guide, pas un simple « modérateur » technologique.
- Un cadre éthique: les étudiants doivent comprendre ce qui peut et ce que l'IA ne peut pas et que la responsabilité de l'élaboration est toujours humaine.
- Une fois détendu: ces activités ne fonctionnent pas « en 50 minutes », mais dans les unités d'apprentissage conçues avec soin.
- Une approche de laboratoire, où vous travaillez, faites des erreurs, réécrivez, comparez.
- Un registre d'évaluation ouvert à l'évaluation et à la réflexion de la formation.
Maîtrise lexicale, cohésion textuelle et motivation pour l'écriture
L'intelligence artificielle peut sembler un risque pour l'écriture scolaire. Mais s'il est guidé par des mains expertes, il devient un miroir critique, un motivateur créatif, un compagnon de voyage métacognitif. Les données présentées à AIED 2025 sont claires: les étudiants qui ont travaillé avec ces outils ont amélioré la maîtrise lexicale, la cohésion textuelle et la motivation pour l'écriture.
Ce n'est pas une question de tout changer, mais d'ajouter une voix à la classe. Une voix artificielle, oui, mais qui peut aider à redécouvrir l'humain – et puissant – d'écrire.
