Dans le paysage éducatif contemporain, nous assistons, de manière de plus en plus évidente, à une marginalisation progressive de la recherche scientifique au sein des établissements d’enseignement. L’école, bien qu’elle soit par nature un milieu privilégié d’observation, d’expérimentation et de production de connaissances, est trop souvent réduite à un lieu de simple transmission de contenus, aplati par des logiques bureaucratiques et organisationnelles qui appauvrissent sa fonction épistémologique.
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