L’une des limites les plus persistantes de l’évaluation scolaire réside dans la distance entre le résultat observable et le processus cognitif qui l’a déterminé. L'enseignant connaît le résultat d'un test, la qualité d'une question, les erreurs commises et le niveau de maîtrise du contenu. Il est beaucoup plus rare qu’il dispose d’informations systématiques sur les conditions concrètes dans lesquelles l’élève a construit cette performance.
L'article De l'auto-analyse à l'autocorrection : utiliser l'intelligence artificielle comme observateur cognitif, tuteur métacognitif et outil de personnalisation des apprentissages en vue des Examens d'État. Avec document à télécharger, il semble que ce soit le premier sur Orizzonte Scuola Notizie.
