Les salles de classe surpeuplées, l'incertitude sur l'avenir et une compétition qui touche l'absurde. C'est l'image qui émerge de l'histoire de Laura (nom de Fantasia), un étudiant de première année en médecine à l'Université d'État de Milan, l'un des milliers d'étudiants de première année impliqués dans le nouveau modèle « Semestre ouvert », introduit par le ministère de l'Université et de la recherche au lieu du test d'entrée.
Plus de 5 000 étudiants, dans son université, ont commencé à suivre les leçons, bien que sachant que les endroits réels disponibles pour accéder à la seconde moitié du semestre ne sont que 562.
En fait, la transformation d'un système qui, dans les intentions, aurait dû faciliter l'accès au cours de la médecine dans une sorte de boomerang.
Démarrage précoce et leçons à distance faute d'espaces
Les leçons ont commencé le 1er septembre, plusieurs semaines avant le calendrier académique normal. Une accélération rendue nécessaire par des données substantielles: l'université n'a pas suffisamment de salles de classe pour accueillir tout le monde.
« Nous avons commencé avant car sinon il n'y aurait pas eu assez de salles de classe pour accueillir tous les étudiants, qui sont beaucoup plus que ceux que la faculté pourrait réellement accueillir », a expliqué Laura à « Fanpage.it '. « De plus, précisément parce qu'il n'y a pas d'endroits pour tout le monde, la moitié des leçons de distance pour la moitié des étudiants a été introduite. »
Le programme comprend également une longue période de leçons asynchrones, du 26 septembre au 10 novembre, au cours de laquelle le contenu sera payé par des vidéos enregistrées, sans aucune interaction entre les étudiants et les enseignants.
Un rapport 1 à 450: « Nous ne sommes pas des gens, mais des chiffres »
Selon Laura, la gestion du nombre du semestre ouvert est l'un des plus grands problèmes critiques. Les élèves ont été divisés en dix groupes par environ 450 personnes chacun, avec un seul enseignant affecté à chaque groupe.
« Le rapport du professeur-étudiants est de 1 à 450 », a-t-il dit et « il n'est pas difficile d'imaginer que dans cette situation, les relations humaines s'annulent complètement. Les étudiants cessent d'être des personnes, des êtres humains et sont réduits à de simples numéros de série. Étudier ainsi est vraiment invalidante et déstabilisatrice ».
Les difficultés, cependant, ne s'arrêtent pas à la dimension relationnelle. Les problèmes critiques concernent également l'aspect technique et logistique de l'enseignement.
« Écouter des cours de distance – dit Laura – est très difficile: vous ne ressentez pas l'audio, il y a du bruit, vous pouvez à peine intervenir malgré la bonne volonté des professeurs parce que nous sommes trop.
Tests finaux et climat de tension
À la fin du semestre, en tout cas, tous les membres devront faire face à trois examens nationaux. Les résultats détermineront qui peut poursuivre la voie en médecine, en dentisterie ou vétérinaire. Seuls ceux qui entrent dans le classement dans une position utile pourront continuer, tandis que les autres seront obligés de changer.
« Cela ne nous permet pas d'assister à des leçons sereinement, car nous savons que dans quelques mois, nous devrons peut-être dire au revoir à tout cela », a souligné le jeune numéro de série. « De plus, une atmosphère de compétition a été créée parmi les étudiants qui ne sont pas en bonne santé. Le résultat est des classes qui ne deviendront jamais telles parce que si vous n'êtes pas parmi les meilleurs, il n'y aura pas de place. Il y a ceux qui vendent des notes d'une leçon pour 70 euros et quiconque tourne de l'autre côté pour ne pas vous donner un coup de main ».
Un système qui, selon de nombreux étudiants, n'a pas seulement résolu les problèmes liés au test d'entrée, mais a aggravé l'expérience globale de la première année: « Cette réforme n'a pas de sens, le système a changé pour le pire », est également l'opinion de Laura.
Après la sélection, l'inconnu de la relocalisation
Cependant, même ceux qui dépassent les tests de sélection ne sont pas abritées des difficultés. Le mécanisme du semestre ouvert offre, en fait, la possibilité d'être déménagé dans d'autres universités, souvent loin de celle dans laquelle il a commencé à étudier.
« Après le test, si vous passez, vous êtes hypothétiquement déménagé dans une université d'Italie et une nouvelle agonie commence à des incertitudes et des difficultés », a ajouté Laura. « Tout cela juste pour vouloir étudier pour devenir médecins. Il n'est pas surprenant pour moi que en Italie, ils manquent de personnalités professionnelles de ce type si vous devenez une telle souffrance ».
Le désir des étudiants, dit toujours l'étudiant, était beaucoup plus simple: pouvoir suivre des cours régulièrement, humain. « Nous n'aurions aimé que notre chemin universitaire comme tous les autres: dans les salles de classe où tout fonctionne, avec des leçons en présence qui commencent à l'heure, dans le cabinet médical où vous pouvez rencontrer et connaître les étudiants des plus grandes années ». « Au lieu de cela – il conclut – nous étions ghettoisés et traités comme des cobayes d'un système qui ne fait que nous pénaliser ».
