Dans la rubrique « Les Protagonistes » d'Orizzonte Scuola, animée par le journaliste Francesco Bunetto, Matteo Sillitti parle du projet gratuit DSA Maps, né d'une expérience personnelle et qui est devenu un outil de soutien pour les étudiants, les familles et les enseignants. Au centre de l'épisode : méthode d'étude, inclusion, outils compensatoires, numérique et préparation au baccalauréat.
Un projet né parmi les bureaux
L'histoire de Mappe DSA est née d'une pratique quotidienne : partager des notes et des schémas avec ses camarades de classe. À partir de là, Matteo Sillitti a transformé l’aide informelle en une plateforme gratuite, conçue pour faciliter l’accès au matériel d’étude. « En réalité, cela s'est produit presque par hasard, car j'ai passé presque toutes les deux années à envoyer constamment mon matériel, comme des cartes conceptuelles et des notes, à toute ma classe, à tous mes camarades de classe. Chaque jour, ils me demandaient toujours : pouvez-vous me passer cette carte, pouvez-vous m'aider sur ce sujet. Ayant fréquenté un institut technique et ayant de solides bases en informatique, j'ai pensé à implémenter une fonctionnalité un peu plus intelligente : au lieu de toujours envoyer tous ces matériaux par messages, j'ai décidé de créer une véritable plateforme, appelée Maps DSA, où je téléchargeais ces des cartes conceptuelles et je les ai mises à la disposition de toute ma classe, évidemment entièrement gratuitement.
Les difficultés des étudiants avec DSA
Matteo rappelle que les difficultés des étudiants atteints de DSA ne concernent pas seulement les études, mais aussi la reconnaissance opportune des besoins. Un diagnostic arrivé tardivement peut avoir un impact sur la motivation et la perception de soi de l'élève. « À mon avis, ils sont différents, on peut presque les comparer à une course d'obstacles. Évidemment, tout varie en fonction du trouble dont souffre une personne : dysgraphie, dysorthographie, dyslexie ou dyscalculie. Je remarque que parfois le problème principal n'est pas tant le trouble lui-même, mais peut-être que les diagnostics de certification avec DSA n'arrivent pas à temps. Cela conduit presque l'étudiant à se démotiver, car beaucoup de ses comportements sont définis comme de la paresse, de l'apathie ou un manque de volonté, alors qu'en réalité ils n'ont pas été adéquatement suivi et orienté vers une méthode d’étude adéquate.
Dysgraphie et valeur des outils compensatoires
Matteo parle également de son expérience personnelle avec la dysgraphie. L'utilisation d'ordinateurs et de tablettes depuis le collège lui a permis de se concentrer sur les contenus et pas seulement sur l'effort d'écriture manuelle. « Au collège, mon principal problème était la dysgraphie. L'écriture manuelle m'a causé un stress physique profond, car en tant que personne dysgraphique, je devais d'une part me forcer à écrire de manière lisible et claire, et d'autre part essayer de traiter correctement le contenu. Cet effort ne m'a presque pas permis de donner le meilleur de moi-même. Peut-être que je n'ai pas terminé certains tests écrits à temps ou que le contenu écrit n'était pas suffisant. J'ai réussi à compenser cette difficulté parce que j'ai trouvé des professeurs très sensibles au sujet, qui m'ont permis d'utiliser des outils compensatoires comme les cartes conceptuelles, mais surtout la tablette et l’ordinateur depuis le collège.
Méthode et outils doivent aller de pair
Le parcours scolaire de Matteo, qu'il a complété avec les meilleures notes, ne repose pas seulement sur un engagement personnel, mais aussi sur la construction d'une méthode. Pour lui, les outils compensatoires ne fonctionnent que s’ils sont insérés dans une manière consciente d’étudier. « À mon avis, la méthode d'étude et les outils vont de pair. Si vous n'avez pas une bonne méthode d'étude, vous ne savez pas utiliser correctement les outils. Si je ne sais pas utiliser mes outils compensatoires, mes efforts doublent et je n'obtiens souvent pas de résultats acceptables. Il faut dire aussi que ces outils, comme les cartes conceptuelles ou l'ordinateur, ne sont pas des stratagèmes, ce ne sont pas des astuces pour obtenir de bonnes notes. Ils servent à transformer le contenu du manuel, qui peut être très complexes, et de les remoduler pour qu’ils puissent être mémorisés de manière plus simplifiée et vivre le parcours scolaire le plus sereinement possible. »
Gratuit et accessible
L'un des aspects les plus importants du projet est le choix de rendre le matériel disponible gratuitement, sans inscription obligatoire. Pour Matteo, l'accessibilité n'est pas un détail technique, mais une condition concrète pour ne pas interrompre la motivation de l'élève. « C'est fondamental, car ayant fait l'expérience de l'école avec DSA, je sais à quel point il est compliqué de créer des cartes conceptuelles ou de trouver du matériel valable. Un élève avec DSA qui se retrouve sans matériel la veille d'un examen, s'il cherche sur Google et trouve un contenu valide, mais doit ensuite s'inscrire, attendre un email de confirmation ou même payer, il perd toute la motivation qu'il avait acquise. Créer une carte conceptuelle de manière autonome est très compliqué. Je me souviens que les premières fois, il me fallait plusieurs heures juste pour une seule carte. Comme étudier est un droit, il me semble juste que ces outils soient également gratuits.
Qu'est-ce qui rend une carte efficace
Les cartes conceptuelles ne sont pas toutes identiques. Selon Matteo, ils doivent être personnels, adaptables et construits de manière à réellement aider la mémoire et l'organisation de la pensée. « Pour être efficace, une carte conceptuelle doit être subjective et totalement personnelle. Dans mon cas, les meilleures cartes conceptuelles sont celles que l'on trouve sur le site, car ce sont celles que j'ai personnellement utilisées. Elles devaient être des cartes très riches en termes de contenu, très exhaustives, et elles devaient suivre une palette de couleurs très claire. J'ai inséré le sujet de la carte au centre puis, en partant de la gauche et dans le sens inverse des aiguilles d'une montre, en suivant des couleurs spécifiques, j'ai inséré les différents contenus. Mon conseil est cependant de personnaliser la carte, pour que l'élève puisse la réaliser. le sien, en insérant peut-être des images, des icônes ou quelque chose pour l'aider à mémoriser.
Le rôle des enseignants
Le projet a également attiré l'attention des enseignants. Certains, explique Matteo, utilisent des cartes en classe et les partagent avec les élèves. Cette étape peut contribuer à réduire le sentiment de diversité perçu par ceux qui utilisent les outils compensatoires. « Je sais que plusieurs enseignants utilisent mes cartes conceptuelles en classe et partagent également les messages que je publie sur les réseaux sociaux avec leurs élèves, pour numériser le monde de l'éducation. Le fait d'utiliser des cartes conceptuelles à l'école, peut-être de les mettre sur le TBI et de les partager avec toute la classe, augmente le sentiment d'inclusion d'une personne avec DSA.
Les langages de la génération Z
Mappe DSA n'existe pas seulement comme archive de matériaux, mais aussi comme projet de communication. Matteo utilise des vidéos courtes, des contenus rapides et des langues proches des étudiants, dans le but d'introduire également des éléments d'étude dans les espaces numériques fréquentés par les enfants. « Dans le monde des médias sociaux, la façon d'apprendre est complètement différente de celle des cours frontaux classiques. Nous, les jeunes, vivons maintenant dans un monde qui évolue de plus en plus vite. Dans les médias sociaux, si vous n'attirez pas l'attention dans les premières secondes, vous perdez la possibilité d'enseigner, de transmettre quelque chose, de transmettre des morceaux de culture. La façon de communiquer a été révolutionnée surtout dans les médias sociaux et cela permet de transmettre des messages même lorsqu'une personne se détend et fait défiler des vidéos. Peut-être qu'elle s'arrête et parvient encore à apprendre quelque chose de cette façon. »
L'autonomie, pas les raccourcis
L’un des enjeux de l’épisode concerne la frontière entre soutien et remplacement des travaux des étudiants. Matteo rejette l'idée selon laquelle les cartes seraient un raccourci : leur valeur, explique-t-il, est d'aider à mémoriser et à mieux organiser les contenus. « Je ne considère pas la carte conceptuelle comme un substitut à une explication. C'est un moyen d'apprendre et de mémoriser un concept de manière beaucoup plus efficace. Sans un outil comme la carte, mémoriser une explication devient très compliqué pour une personne atteinte de DSA. La carte est un outil compensatoire qui aide l'élève à mieux mémoriser. »
Au-delà de la maturité
En regardant vers l’avenir, Matteo imagine Mappe DSA comme une communauté et non comme une plateforme statique. L’objectif est de construire un espace où les étudiants peuvent se reconnaître, demander de l’aide et partager des outils. Je ne veux certainement pas que la plateforme reste statique avec uniquement les contenus téléchargés, etc. gratuitement. »
